<mark id="q6ofi"></mark><small id="q6ofi"><menu id="q6ofi"></menu></small>

  • <mark id="q6ofi"><u id="q6ofi"><dl id="q6ofi"></dl></u></mark>
  • <small id="q6ofi"><menu id="q6ofi"></menu></small>
    <mark id="q6ofi"><ruby id="q6ofi"></ruby></mark>
    教育科研
    公園的涼亭
    發布日期:2020年05月26日 瀏覽次數:594次
    3- 6 歲兒童學習與發展指南》中說:“游戲是促進幼兒學習與發展的重要途徑!薄坝螒蚴怯變旱奶煨,它伴隨著幼兒的成長,可以說,沒有游戲就沒有發展!倍鴳敉庥螒蛑傅氖窃诮ㄖ锏氖彝夥秶鷥龋òㄗ呃龋┻M行的游戲活動。與室內游戲相比,戶外游戲具有更廣闊的活動空間、更新異的環境刺激、更全面的發展可能。戶外游戲不僅可以使幼兒的粗大動作和精細動作得到適宜的鍛煉,還促進幼兒的合作分工能力并獲得愉悅的情感體驗。
    一、活動的發起
    在《秋天多美麗》的主題活動中,我們開展了秋天尋美攝影展,孩子們利用周末的時間到公園里尋找秋天的美景。我們一起討論秋天的美景同時,孩子還說公園里有好多公共設施。涵涵:公園里有好多的秋千,我最喜歡玩了;希希:公園里還有長椅,玩累的時候可以讓我們休息;安吉:公園里還有涼亭呢,里面有好多爺爺奶奶在打牌。我抓住談話契機追問到:公園的涼亭是什么樣子的?孩子們的話夾子一下打開了。小碩:亭子上面是尖尖的;彤彤:亭子有柱子,里面還有長凳子;筱彬:亭子只有柱子,沒有墻。通過談話,孩子對于涼亭產生了極大的興趣,對亭子有初步的了解,為了讓孩子對亭子有更深,更直觀的了解,老師借助網絡帶孩子一起看看“各種各樣的亭子”。亭子的話題沒有結束,安吉邊看圖片邊說:l老師我在家和媽媽一起用積木搭過亭子。其他的孩子沒嘰嘰喳喳的說了起來,都表示自己會搭亭子。老師:你們那么厲害,那我們一起用幼兒園的積木來搭個亭子吧。涼亭主題的戶外建構游戲課程正式開展了起來。
    二、初次嘗試搭建涼亭。
    材料準備:碳化積木
    游戲方式:小組合作
    游戲過程:幼兒對于涼亭有一個最基本的概念認知,小組開始嘗試第一次建構。小組成員在游戲開始時在討論涼亭由哪幾個部分組成,先搭建什么后搭建什么,如何搭建才能發揮它的作用等等。但在操作的過程中老師發現孩子們分工不明確、取材材料無序,需要的不需要的材料統統的堆在一起;小組合作變成了個人建構;建構的亭子造型小,建搭平面的造型,沒有立體壘高的意識等等。針對一系列問題,老師及時用相機捕捉下來問題。把問題帶回活動室我們和孩子共同討論如何去解決他們。
    三、發現的問題與解決方法:
    老師把游戲中發現的問題,以圖片的形式播放給大家看大家一起來商量解決的方法。
    問題一:小組合作意識薄弱,分工不明確。
    解決方法:每組要選出一名小組長,由小組長安排組員的工作。組員要服從小組指揮。
    問題二:取材無序,不知道需要哪些材料。
    解決方法:安排專門負責取材料的人,老師引導幼兒嘗試小組商量的形式先設計出亭子的樣子,并分享給大家,在建構時,按照事先畫好的圖紙來建構涼亭。
    問題三:建構的涼亭造型小,建搭平面的造型。
    解決方法:用圓柱體積木搭三次,然后再搭房頂。多用大的積木,少用小的積木。
    四、再次嘗試,初見成效。
    在第二次的嘗試中,我們驚喜的發現,幼兒小組中,能夠自主推選出小組長,小組長拿著組員中設計好的設計圖去指揮幼兒。幼兒們分工明確,在材料的分配及建構任務的合理安排下,齊心協力,搭建出了一個個能遮風擋雨且富有童趣的涼亭。在小組意識的提高之下,幼兒們收拾整理時有條不紊,很快地將積木分類擺放好,為這次戶外建構活動劃上了一個完美的句號。
    五、活動后的思考。
    在幼兒園,建構游戲不單是一種構造活動,更是一種包含著多技能的創造性組合活動和全面培育心理素質的綜合活動,有著廣泛的教育意義。在今后的活動中,我們對于涼亭主題建構課程的推進與延伸也進行了思考與規劃:1.新材料的投放2.解決亭子的穩定性3.綜合性游戲的推進。4.加強幼兒小組合作意識等等。它能讓幼兒的小手動作獲得協調發展;能有力地促進幼兒創造性思維的發展;能豐富幼兒知識、經驗;能培養幼兒細心、耐心、堅持克服困難等優良個性品質!白層變撼蔀橛螒虻闹魅恕,從建構游戲開始!
    凤凰彩票